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    打造“生动”戏剧课堂

    2018-09-13 14:56:44 陈怡梦 点击数:

      7月20日和学生们一起在北京参加了第九届“希望中国”青少年教育戏剧全国年度展评活动。历时三天与大咖们近距离接触,学习大师对戏剧教育的研究。近日所读《中小学外语教学》岑尔雅老师的《在小学英语教学中运用戏剧的时间探索》和刘洋,黄艳老师的《将戏剧教学融入小学英语教学的实践探索》引发了我的思考----如何打造“生动”的戏剧课堂,让学生更有参与感呢?

      通过一年的校本课尝试,我发现英语剧表演是一种非常有效的提高学生学习积极性的教学方法。然而,在具体的上课过程中学生容易失控,同时存在预先设计好的内容来不及上的问题。再如,此次参赛剧目《Journey To OZ》在反复的修改与排练过程中,学生也无法一直保持表演的热情。

      许多研究表明,要想提高学习效率,学习者必须具备主动的学习态度和对学习的责任感。对应到最近所学《教育心理学》中“建构主义学习理论”-----个体一出生便开始积极地从自身经验中构建个人意义,即建立他自己对世界的理解。真正有效的教育是建立在学生主动理解的基础上,而不是通过老师传授得到的。教育者应为学生提供富有个人意义的学习经验,让学生自己从中建构知识。

      所以,一个英语剧从创作到上演,也应如此。以学生为主体,老师只扮演促进者,组织者和指导者的角色。这样做有利于培养学生自主学习的能力。英语剧的创作和筹备过程能促进学生对语言技能的掌握和听,说,读,写各项技能的提高。学生在彼此最近发展区内合作会表现出比单独行为更高级的行为。因此,不同程度的学生在戏剧创作和表演中互相学习,取长补短,可促进学习质量的提高。结合岑尔雅、刘洋等几位老师的实践经验,我想,在今后的英语戏剧教学中也可做如下尝试:将一部剧目从选定到表演分以下六个步骤:

      (1)动员学生

      戏剧表演能增强学生凝聚力。所以应该确保班里每位同学在排练剧目前都参加至少一个准备活动。老师要与学生协商定具体的表演日期?;挂嵝蜒⒁饩绫景募复笠兀?)情节。学生应学会把故事分成几幕,如:开始, 铺垫,高潮和结束;2)主题。学生应弄明白该剧要向观众传达的主题以及主题在剧中的表现方法;3)人物。学生要明确该剧的主要人物、次要人物及其命运的发展;4)场景设置。提醒学生准备该剧所需道具等。

      (2)写作剧本

      写作前,学生先自行分组。每组成员分工合作,可以众人讨论一人执笔;或每人负责写出一个情节,然后再汇合修改??梢越岷舷质瞪畲醋?也可以根据中外名篇、民间故事,或电视连续剧改编。例如:莎士比亚的《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》和《李尔王》,童话故事《小红帽》、《灰姑娘》、中国名著《西游记》、《红楼梦》等等。

      (3)修改剧本

      每个戏剧长度为十五分钟左右。在剧本的主题没有问题的情况下,老师只修改其中的语法错误,尊重剧作者的意图,不把自己的意见强加到学生的剧本里。

      (4)彩排

      观看过程中,老师要纠正学生不正确的发音。应确保在教室的每一个角落都能听清演员们的对白,要提醒学生不要老是背对观众,应教导他们不要死记硬背台词,不要把英语剧表演变成台词朗诵比赛。

      (5)演出

      演出加上评奖和颁奖约四个课时,可分两次校本课进行??裳肫渌鲜η袄垂劭床⒌H伟浣奔伪?。如在报告厅演出,则要提前准备和调试音响,保证演出顺利进行。

      (6)评奖和颁奖

      可以采取每剧组派一名代表投票的形式,选出最佳男主角、最佳女主角、最佳男配角、最佳女配角、最佳戏剧五个奖。颁发奖品时,为增加趣味,老师可邀请每位获奖人用英语发表获奖感言。帮助他们更好地了解本次活动的意义。

      这种全新的尝试,颠覆了以往的英语戏剧校本课模式。与前之相较,优点有三:

      1.增强学生的自信心

      英语剧的筹备过程要考虑许多因素:如情节安排,台词撰写,服装搭配,道具设计,舞台布置等等,可以提供机会,让不同类型的学生展示自己的才华和魅力,增强了学生的自信心。

      2.培养学生的自主学习能力

      在英语剧比赛中,教师只是协助者,学生才是主体,有别于单一的“老师讲课,学生记笔记”的学习模式,共同的目标和集体荣誉感激发了学生们的学习积极性。为了寻找剧本,学生们会主动查阅资料,在编写台词时,他们认真探讨并不断向老师请教,自主学习的能力得到了提高。

      3.培养学生合作交往的能力

      在英语剧比赛的准备过程中,各小组的成员之间,师生之间增加了课内和课外的人际交往。大家通力合作,互相鼓励,比赛增强了学生合作交往的能力,也增进了友谊。

      学生能自由选择剧本类型,以及自主对剧本情节或人物进行改编。并且在彩排时,也不完全依靠老师的思路和想法,能更加大胆的发挥,演员自身性格也能与角色更好地融合。以教师为主导,学生为主体的生本课堂才能更好地体现。

      把戏剧课堂还给学生,充分发挥学生们的主观能动性。把“让我演”变成“我要演”,把被动了解变成主动探索,把完成任务式的展演变成释放自我的快乐演出。打造真正“生动”的英语戏剧课堂,才能看到学生在戏剧表演上所绽放的前所未有的光芒。

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